英语课堂教学引入多媒体技术的必然性

2009年06月16日 00:06:15 来源:河曲县开元路学校访问量：349次

英语课堂教学引入多媒体技术的必然性

开元路学校高瑞丽

《新英语课程标准》明确提出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑连接，协同表示更丰富和复杂的信息。多媒体技术融入到教学中，可以使教学形象生动、感染力强，有利于学生理解与记忆，提高教学效率与效果。

一英语课堂教学引入多媒体技术的必然性

1 多媒体本身的优势促使其与现代化教育相结合。

多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。多媒体技术迅速兴起并进入英语课堂。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。这使学生在积极参与中主动发展。

2多媒体教学是实施《新课标》的需要

在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，多媒体教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。多媒体教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。

3多媒体教学是拓展学生思维空间的有利条件

教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。中学阶段正是学生思维的重要阶段，依据学生的心理、生理特点看，他们的思维方式主要是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。

多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，它交互式综合处理文本、图像、图形、声音的多媒体信息，使多种信息之间建立连接，把计算机技术、声讯技术和网络通讯技术有机融为一体，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，多媒体使学生思维始终处于激活状态，有利于培养学生的扩散思维方式和思维积极性，有利于培养学生创造思维能力。

二运用多媒体优化英语课堂教学

《新英语课程标准》要求“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合”。那么，英语教师如何做到多媒体技术与课堂教学的完美结合呢？

1 借助多媒体创设情景导入

“良好的开端是成功的一半”。教师如何导入新课在教学中起着很重要的作用。好的开讲能创设一个新颖的教学情景，从而引发学生在兴趣盎然的状态下学习，顺利达到教学目标。利用多媒体导入新课的方法多种多样。

（1）教师可以对图片提问和描述导入新课，例如，教学SEFC Book 2A， Unit 3 Art and architecture时，利用悉尼歌剧院和2008北京奥运场馆“鸟巢”的图片导入新课。

（2）教师可以利用视频导课。在上SEFC Book2A Unit 10 Frightening Nature”时，由于学生都没真正体验过地震、飓风、海啸、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关自然灾害并带有英文讲解的视频片断，这样不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，并能从中学习到一些和自然灾害有关的英文词汇，从而更好地理解课文。

（3）对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口。在高二学习Unit 19 A Freedom Fighter时，可以播放他的著名的演讲《我有一个梦想》以及相关的历史背景、历史资料。

（4）而有些课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如SEFC Book 1A Unit 12 Art and Literature 的reading 部分是一篇关于学生非常喜欢的Harry Porter的文章，我先让学生事先通过各种途径找到相关的图片、海报和内容简介，并让学生以小组为单位进行汇报。在导入新课时，我又向学生展示了Harry Porter的精彩片断，增加学生对课文的兴趣。

（5）高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如，SEFC Book 1A， Unit 7 Earthquakes 一课可用美国大片《山崩地裂》的片断作导入；教SEFC Book1A ，Unit 11 Country Music时，可采用John Denver 的经典歌曲Country Road作导入，伴随着优美的旋律通过师生问答引出该课的话题。

2 多媒体有助新授课语境化教学

现行高中英语教材取材广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如，在教授高中英语Book 2B Unit5 The British Isles时，教师可先把亚欧地图复制到课件中，对大不列颠及北爱尔兰联合王国的各个组成部分分别着色，在授课中，用英语对各个不同地区的人文、语言、气候、信仰作简明介绍，使学生对这一国家有个大致了解，这对整篇文章的理解十分有益。

这种多媒体信息技术所展示的真实生动的情景，能让学生身临其境地了解和学习英语国家的文化传统、风俗习惯、历史地理等各方面的知识。

3运用多媒体简化知识突破重难点

对语言交际功能的重视，并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握。语法是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。作为教师，如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得生动一些，让学生更容易理解一些，这是一个十分重要的问题。因此在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的障碍在多媒体的帮助下可以很容易的被化解。降低了学习难度，顺利解决教学重难点。如在从句教学中我用课件详细系统地讲解了从句知识，又在网上下载了有关从句的flash，形象直观的展示出来，使学生在轻松愉悦的气氛中加深了对从句的理解。

4 多媒体使复习课，作文课等扩大容量，提高效率

优质、高效的课堂教学效率意味着大容量，高密度和快节奏。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习，课件可以把重点知识归纳，对比，它不但省时高效，且具有一目了然的效果。

在作文练习中，教师可将优秀作文做成课件，由于有些习作来自于周围的同学，学生的积极性很容易被调动起来，作文中的优美的句子也可以通过加重，调色，下划线等方法直观的呈现在学生眼前，加深了印象，也加强了学生对好作文语篇的理解。

三使用多媒体注意事项

多媒体教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用的恰到好处。如果过多地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，导致课堂教学流于形式，更谈不上发挥学生的主动性，就违背了多媒体辅助教学的宗旨，那么如何在英语教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？

1 发挥教师的主导作用

在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体的功能所不可取代的。多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也仅是辅助教师教学的工具中的一种，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体是教师教学活动的辅助设施，我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，通过对教学过程的设计和灵活多便的操作，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2 注重学生的主体作用

目前，英语学科有很多课件集动画和声音于一体，生动形象地呈现教材中的语音材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。然而，不容忽视的是：多媒体展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使多媒体真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。教师要通过教学活动充分调动学生学习的积极性，使其主动参与语言实践活动。

3 使用多媒体要适时，适度

在英语教学中运用多媒体辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中尽可能多的运用多媒体手段，误以为多媒体运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段，忙的不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了多媒体的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。所以，教师应有选择性的在部分教学环节使用多媒体。而其他教学环节则可采用其他的教学方法，比如英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培养学生听说能力的好方式，它是多媒体所不可替代的。有时在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。

4 屏幕不等于黑板

有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。

5 要制作适合自己学生的课件

有些课件在设计时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律；有些教师在制作课件时为了展示自己娴熟的电脑制作技术，追求课件的美观，为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐，使整个课件看上去十分生动优美。但是在课堂实际教学中才发现过于漂亮精美的课件一方面的确引起学生的兴趣和注意力；另一方面，学生对课件中众多的影音材料的好奇，使他们把注意力集中到课件本身，而不是语言学习，冲淡了教学主题；有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，上起课来课件不符合自己的教学思路，教学达不到预期的效果。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时，要注意引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。

总之，使用多媒体，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。我们教师应该在英语课堂教学实践中，合理地使用多媒体，为教学服务，促进学生的发展。

编辑：郝俊荣

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